Некогда русский литератор В.Г. Белинский сказал:
«Разум дан человеку для того, чтобы он разумно жил, а не для того только, чтобы он видел, что неразумно живет».

Жить разумно, как говорят еще — «жить по уму». Но как часто человек задумывается о том, как он живет, как поступает и действует? Я допускаю исключительно из личной практики, что многие начинают задумываться о своей жизни только в тот момент, когда они ей недовольны, когда произошло что-то неприятное. Человеку сложно признаться самому себе в том, что он не доволен своим положением, статусом или состоянием, ведь подобное признание невольно рушит все его представления, мечты и желания о том, каким должно быть бытие, то есть образ жизни по его мнению. Безусловно, само представление «как должно быть» у него тоже каким-то образом сформировалось. Конечно, пока ребёнок рос и взрослел, на него со всех сторон воздействовали разного рода силы, повлиявшие на формирование его личности. Таковыми силами были: родители, родственники, друзья, коллектив авторитетов из разных сфер. Каждый из них оставил свой след в становлении каждого из вас. Так что, вполне резонно заключить, что желания и представления о жизни, самореализации, профессиональной деятельности изначально не ваши. Иными словами, они исходят не от вас, эти «корни» растут из иных систем и мест. Описанная ситуация может даже показаться безвыходной, ведь как реализоваться, если уже, по сути, все заранее решено вместо человека?

В стремлении стать экспертом в какой-то области 80-90% людей следует  классической схеме: школа, университет, профобъединения, стажировка, работа. Давайте вспомним, как дела обстояло буквально 100 лет тому назад. Система образования выглядела иначе; в реализации прослеживался такой принцип как наставничество. Сегодня наставничество осталось также, но в значительно меньшей степени. У таких выдающихся личностей как граф Г.С. Потемкин, А.В. Суворов, тоже были наставники и покровители – люди знающие как выковать из несмышлёного мальчика великого полководца. Впрочем, недостаточно просто знать, требуется методология и программа тренировки. И глядя на результат, можно с точностью сказать, что у легендарных полководцев она была. Итак, если человек страстно желает кем-то стать, обрести новые навыки, освоить новую сферу деятельности, то, как минимум, ему важно определиться, что он хочет получить в конце. Далее уже на основании этого осмысления будет выстраиваться план тренировок к реализации желаемого – дорога к мечте. А начинается все с перестраивания собственного разума (способов мышления), попросту говоря, с головы. Ведь до тех пор, пока человек живёт благополучно, и его ничто не беспокоит, он и не задумывается о верности или истинности своей  философия. Я скажу больше: и когда беда случается, человек тоже не задумывается над философскими аспектами. Он продолжает жить, пытаясь менять все вокруг, но попытки изменить что-то вовне никаким образом не изменяют самого человека. То есть, человек стремится получить желаемый результат, но при этом совершенно забывает, что для этого придётся изменить подход. Напрашивается вполне логичная рекомендация:  перестать делать то, что делал, и начать что-то делать с собой (прилагать усилия к себе, как к личности).

Предположим, вы решили научиться стрелять по тарелкам, в этом случаем помимо ружья вам понадобится хороший инструктор. Бесспорно, версия «сейчас я быстро изучу уроки на youtube и стану мастером» не рассматривается. Так, само размышление в этом направлении уже порочно. Итак, в зависимости от поставленной перед собой цели, то есть от представления, какого результата вы хотите добиться в стендовой стрельбе, будет зависеть и программа тренировки. Если вы стремитесь выиграть Олимпийские игры, то на стенде вам в прямом смысле слова придется жить и много работать. У Олимпийских школ существуют и собственные программы тренировки, и методики обучения. Если вы просто хотите научиться хорошо стрелять, чтобы в дальнейшем использовать полученные навыки на охоте – это другая программа тренировки (неолимпийская). Соответственно, программа тренировки выступает ключевым фактором при постановке нового навыка, ибо не только дисциплинирует, но и выступает решающим компонентом на пути реализации поставленной задачи. Наставник, тренер — это человек, вкладывающий в будущую личность посредством тренировок и достижений результатов верную философию (перестраивает его разум).

Итальянский мастер спорта по стендовой стрельбе Тонино Бласи говорил:

«Неправильный подход в начале может быть причиной, по которой стрелки не могут улучшить свои результаты. Для них должно стать очевидным, что до тех пор, пока они не изменят свой подход, результат не улучшится».

Может ли человек сам выстроить свою систему тренировки? Конечно, да. Но на этому могут уйти долгие и долгие годы, при этом желательно обладать навыками исследователя, чтобы добывать и обрабатывать полученную информацию.

Итак, чтобы добиться желаемого результата, важно соответствующим образом и способом перестроить свое мышление. В частности, для этой потребуется учебный план, реализуя который, человек перестраивает не только собственный подход к машине разума, но и психолого-физиологические функции. В данном ключе нам важно прийти к наглядной и рабочей модели. Прежде чем во что-то вносить изменения, необходимо понимать, как выглядит то, во что планируется вносить изменения.

ИЗЛОЖЕНИЕ ОСНОВНОГО МАТЕРИАЛА

Начну я с самого слова «разум», однако все вариации попыток дать ему определения перечислять не буду. Как показывает история, за время жизни этого понятия многие ученые умы пытались дать ему определение. Предлагаю обратить внимание только на некоторые из них, которые наиболее близко и объёмно передают суть данного слова.

«Большой психологический словарь» дает такое определение:
Разум (англ. reason) — форма мышления, которая позволяет человеку переработать в научном понятии данные созерцания и представления, т. е. всесторонне воспроизвести систему внутренних связей, порождающих данную конкретность, раскрыть ее сущность.

«Большой энциклопедический словарь»:
Разум — ум, способность понимания и осмысления. В ряде философских течений — высшее начало и сущность (панлогизм) — основа познания и поведения людей (рационализм).

«Этимологический словарь Крылова»:
Разум — это слово, имеющее значение «способность мыслить», было заимствовано из старославянского, где образовано с помощью приставки отумъ.

Научно-популярная литература. «Полдень, XXII век». А.и Б.Стругацкие:
Разум – способность к сложной обработке информации; конкретный уровень сложности, позволяющий зачислить существо в разумные, является в науке объектом дискуссий, но не является объектом дискуссий в религиозных учениях, полагающих либо что разум есть только у человека (христианство), либо полагающих, что в той или иной форме разум есть у животных (буддизм – «и у пса есть природа Будды»).

Итак, проанализировав выше сказанное с целью создания некой условно общей картины, можно отметить следующее: разум — это некая форма мышления, способность понимать и осмыслять, способность мыслить. Рене Декарт говорил «Cōgitō ergō sum», то есть «я мыслю, следовательно, я существую». И поскольку речь идёт о разумной функции, то одним из её элементов как раз и является наше мышление, из чего следует, что люди способны тренировать разные формы мышления. То есть человек может побуждать свой разум работать в разных режимах. Разум же «может» мыслить устройствами, конечными результатами, системами и так далее.

*В качестве ремарки.
Опережая потенциальные критические высказывания из серии, что «человек думает мозгом», я советую сходить в ближайший морг. Попросите патологоанатома разрезать череп человека и продемонстрировать вам мозг. Посмотрите на этот орган внимательно, дабы убедиться, что мозг, увы, думать не может. Если бы мозг думал, он бы думал без человека. У трупа мозг в наличии, однако, в отличие от человека живого мыслительной деятельности нет.

«Ум» и «Разум». Разделяя данные категории отметим, что несмотря на длительное присутствие в  обиходе и мировой научной практике,  дать практическое, понятное толкование этих понятий ни одна современная научная дисциплина неспособна по сей день. Ряд учёных по-прежнему оживлённо спорят о том, чем же «ум» отличен от «разума», и к общему консенсусу они так и не пришли. Обратим внимание на самом слово разУМ, где одна категория (ум) является частью второй категории (разум). Логично отметить, что  ум – лишь элемент разума, то есть ум входит в состав разума.

Когда тех или иных людей считают разумными, им приписывают определенного рода характеристики. Вспомните, что говорят о человеке, у которого не наблюдается очевидных проблем в реализации разумной деятельности. Такого человека называют адекватным, вменяемым и прочее. В противном случае употребляют в отношении человека другие слова: идиот, дурак, имбецил и т.д. На данном этапе не лишним будет привести пример на предмет того, как «хаос разума» у человека проявляется на двигательных реакциях. Если такому человеку дать две палки в руки и дать ему указание ходить, он упадет. Достаточно простой пример свидетельствует о том, что разум влияет также и на координацию движений человека. Разум – как некий равновесный орган у человека, уравновешивающий его жизнь и деятельность.

Еще одно образное объяснение хотелось бы продемонстрировать на примере бортового компьютера в автомобиле. Бортовой компьютер несёт в себе функции контроля и уравновешивания движения, вплоть до того, сколько оборотов колесо должно совершить при разном сцеплении с дорогой. Условно, у машины — свои задачи, у компьютера — свои задачи; иными словами, у каждого прибора существуют свои функциональные задачи. Тем не менее, обязательно есть некий компьютер, который пытается все элементы сбалансировать. Так вот, многие люди процессор в компьютере по аналогии в жизни называют «мозгами»; но даже в случае верности данного стереотипа, всё равно описанное — не разум. Все, что вычисляет и производит ряд других процедур, – это всего лишь 2/3 разума, но не весь разум. А что же устанавливает равновесие в компьютере? Продолжим анализировать модель компьютера: итак, равновесие устанавливает операционная система, соответственно, оболочка – и есть разум компьютера.  Так, операционная система на неких режимах задействует процессор компьютера и использует прочие расчетные данные, чтобы удерживать функционал всей системы в равновесном состоянии. Как компьютер может «перегореть» и выйти из строя, так и разум человека может выйти из строя. В речи современников недаром укоренилось такое выражение как «сгорел на работе».

Наш разум — это инструмент, состоящий из механизмов. То есть человек («Я») может осуществлять мыслительную деятельность (думать) как сам по себе, так и посредством механизмов разума. Когда «Я» думает «само по себе», словно в одиночку, задействуются те же механизмы разума, только в автоматическом режиме. Соответственно, это только один из режимов. Мы можем заставить все те же механизмы работать управляемо, в нашу пользу. Умение использовать механизмы собственного разума позволяет получать желаемые результат, когда нужно, то есть вовремя и в полном объёме.

МОДЕЛЬ РАЗУМА

Модель – это очень удобная конструкция для практического применения. Разработав эвристическую модель разума, мы сможем понять, например, как максимально эффективно тренироваться. Ранее я уже представлял научному сообществу модель разума, которая подробна описана в «Учебнике по нейрофизиологии». Однако данная модель не отражает деятельность разума, она помогает нам использовать разум на определенном уровне развития. Эта модель репрезентует общую картину, однако в ключе масштабной задачи класса обучения и приобретения актуальных навыков требуется иная модель.

В 2020 году в монографии «Как меня заставили изучать психологию Европы или момент истины» также были описаны функции разума. Итак, в общей сложности у разума существует 4 категории функций; непосредственно из этих категорий проистекает классификация 4 видов амальгам:

• исследовательская функция – приобретаем знания;
• обучающая функция – приобретаем навыки;
• реализационная функция – как реализовать задачу (как что-то сделать);
• генеральная функция – командование / управление.

В данных 4-х функциональных режимах и работает наш  разум. Но данный перечень — еще не всё! Важно учесть, что работа разума осуществляется в 3-х системных режимах: автомат, полуавтомат, ручное управление. Итого, мы располагаем 12 вариантами работы нашего разума. (В качестве справки и ссылки на предшествующие источники отметим, что каждый из режимов функционирования разума уже был проанализирован ранее,  по отдельности, в том числе, при сопоставлении с каждой из функций разума. Также представлено объяснение проявления этих категорий в жизни и деятельности человека. Результаты проделанной научной работы апробированы; подробно изложены в ходе нескольких научных встреч и международных симпозиумов в период 2018-2021 г.г., а также в серии научных статей).

Как выглядит новая модель разума, с которой человек работает в тренировочном режиме? Если предыдущие модели разума предназначены для реализации разного класса задач, то модель разума, представленная сегодня, предназначена для того, чтобы человек сумел себя обучить чему-либо, то есть обрести новые навыки.

В ретроспективе затронем такой аспект: как-то меня спросили, насколько модели прикладной науки соответствуют действительности? Первое, сам по себе вопрос уже неверный, ибо никто не знает, насколько они соответствуют действительности. Нельзя сказать, что какая-либо модель является истиной в последней инстанции per se. «Почему?» — это как раз второе. В качестве эксперимента: адресуйте себе этот же вопрос, а как выглядит разум человека? Затем спросите себя, как извлечь из головы разум и показать? Это же не винчестер в компьютере. Итак, как бы ученые ни фехтовали между собой, они все равно физически продемонстрировать разум не смогут. Академик А.С. Яковлев объяснял данное явление так:

 всё, что мы используем в качестве модели, настолько хорошо, насколько позволяет нам справляться с задачами, то есть понять, что сделать.

Разум, психика, сознание – будто тонкие материи, невидимые нашим физическим глазам. Память человека — это не флешка, это целая машина. Разум – это не мозг, это инструмент. И дабы читатель не пал жертвой академических и лингвистических споров, отметим главное:  ключевым во все времена и эпохи являлось и остаётся непосредственно желание человека, его подлинное стремление что-либо сделать, осуществить, внедрить, достичь. Иначе, какую модель индивиду ни предлагай, если он не прикладывает усилия к работе над собой, к тренировкам, то никакого желаемого результата не будет.

Принципиальная схема разума выглядит следующим образом – это плато и диапазон. А что нам дает право предположить, что эта схема отражает такую комплексную категорию как разум? Если «Я» учится пользоваться разумом, любое обучения «Я» равно обучению пользования разума. В таком случае, следовательно, данная модель – механизм обучения — равна обучению того, как пользоваться этой конструкцией, то есть конструкцией разума. Соответственно, представленная модель разума объясняет механизмы обучения и позволяет человеку принципиально эксплуатировать её в качестве модели методики тренировки.

Итак, на данном этапе надлежит отметить, что в текущей научно-популярной статье разрешается главная цель: представить валидную эвристическую модель разума, познакомившись с которой человек способен выстраивать для себя тренировочные программы в соответствии с эффективной методикой тренировки. В свою очередь инструкция о том, как пользоваться этой моделью в жизни и практике, подробно будет изложена в монографии «Феномены разума». В контексте данной статьи я ставлю задачу пояснить логическую суть модели, то есть, показать, что такое диапазон и плато.

При решении данной задачи в начале важно понимать, что тренировки разных лиц никогда не являются идентичными, похожими или одинаковыми. Другими словами, ваша тренировка всегда будет отличаться от моей тренировки, равно как и любого другого человека. Каждый человек сам себя тренирует и сам выстраивает диапазон. При этом, оба человека могут тренироваться в одной и той же плоскости своей деятельности, но составляющие модели будут разные. Если сами плато человека А и человека Б ещё может быть устроены идентичным образом, то диапазоны будут отличаться. Приведу пример. Предположим, существует человек, который занимается карате, лично для него какие-либо из технических элементов, связанные с опрокидыванием противника на пол, считаются приемлемыми. Для другого – нет. Кто-то считает, что удар должен решить всё. А кто-то считает иначе: «Зачем так сложно, я его ударю, ногу вставил и перевернул». А представители иной школы и вовсе убеждены, что все известное — заблуждения каких-то тренеров, а значит, надо было все решать одним ударом. Вы никогда не задумывались, почему у военных нет единоборств (карате, дзюдо, самбо, айкидо и т.д.)? Военные не приемлют единоборства, у них есть подходы к решению задач ближнего боя. В условиях войны человека не будет интересовать, какой технический элемент сейчас применить, чтобы одолеть противника. Главное, чтобы противник оказался на земле. Война ограничений не терпит; перед военными стоят конкретные задачи, их надо решать, и решать нужно эффективнее, чем решает противник. Карате, дзюдо, айкидо, самбо – это все примеры ограничений. Поэтому люди, которые ранее занимались карате, в условиях войны быстро от него отказываются, осознавая, что данное боевое искусство в текущих условиях не эффективно.

При работе с представленной моделью разума важно понимать следующий аспект: то, какими компонентами вы заполните модель, то в результате и получите. От самого человека, от его личного выбора  информационного наполнения составных частей модели зависит итоговое качество того, что он получит.

ПЛАТО

Плато — это не произошедшие события; это ясная, понятная система биомеханической тренировки. При том обычно такая система может быть не в единственном числе.  К примеру, если проанализировать игру в теннис, то у каждого тренера есть ученики, которые выступают на городских, областных соревнованиях. Но и методики тренировки, которые используются, также разнятся. Если нам с вами требуется самая эффективная и лучшая модель, где же ее взять, из какого источника?  Чтобы найти ответ на данный вопрос, поговорим о выходе на плато. Выход на плато — это осмысление механизма биомеханической тренировки и самой методологии её реализации. Более того, важно понимать систему тренировки, как физическую, так и лингвистическую. Разные люди, что несложно проверить, учат по-разному. В чём же заключается разность всех учений? В разности подходов.

Вернемся к стартовой точке: к тому, что дорога начинается с первого шага — то есть, с изучения плато. И на данном этапе нередко человек сталкивается с неочевидной проблемой: данные о плато могут быть представлены в открытом доступе, а могут и не лежать на поверхности. Да, можно подойти к изучению плато легко, когда все элементы и информационные блоки есть в наличии. С другой стороны, крайне непросто подойти к изучению неизвестного, отсутствующего по вашему запросу. К примеру, вы решили стать ювелиром. При попытке обнаружить в этой сфере деятельности базовую книгу, доступные учебные пособия или иные материалы, которые позволили бы вам глубоко изучить ювелирное дело, неизбежно столкновение с вышеописанной проблемой. В данном случае нужно искать человека, то есть мастера, у которого можно научиться. Впрочем, объективно одного человека для построения плато недостаточно, необходимо сделать выборку из 3-5 человек. Далее вам предстоит, как условно говорится, взять клещи и вытащить из ювелира-учителя всё, что нужно, так как мастер слова «методика» никогда не слышал и не знает, что это такое, потому что когда-то его самого самым простым способом научили делать произведения руками. Он просто берёт и делает, и никогда не слышал ни о какой методике или программе тренировки. Вам придется собраться знания по крупицам и превратить все в систему.

Как выстроить плато? Так, самый простой, но от этого не менее эффективный способ — это двигаться от альтернативной отрасли в направлении искажения областей реализации. На плато человек конструирует для себя сердечник, пытаясь элементы сердечника комбинировать, складывать между собой. Без плато даже не понять, чему по итогу учишься здесь и сейчас. Плато — это ключ к концепции,  к технологии, к вариативным моделям, к технологическим системам, к эвристическим моделям и так далее. Если у вас пустая чашка, то, как сказал Л.Сонди, «из ничего и будет ничего»

На предмет того, как я совместно с сотрудниками НИИ «Памяти» выводил плато, приведу несколько конкретных примеров, а именно: труд «Бескомпромиссный маятник» (плато системы Каса Д’Амато); «Машина судьбы» (плато судьбопсихологии); «Черная смерть» (плато Южно-Африканской криминальной традиции); «Маэстро. Последний пророк Европы» (плато Жана Бодрийяра). Каждая из этих книг представляет плато  конкретного исследуемого явления. Данные книги можно изучить и тем самым на практике рассмотреть как собраны плато, а также ознакомиться с самим ходом исследования, то есть как эти научные труды создавались.

ДИАПАЗОН

Если плато позволяет понять, что мы уже умеем, возникает вопрос: «для чего же требуется выстраивать диапазон? Что это за ступени вверх?» Итак, проведём аналогию со ступенями мастерства, как повышение уровня квалификации в спорте. Третий разряд в боксе (бокс рассматривается в качестве примера) выступает в качестве плато. То есть, если вы следуете по пути становления боксером, первое, что вы получаете, — третий разряд. Далее вы выходите на плато и получаете 2 разряд. Проходит еще какое-то время, вы выступаете на соревнованиях, каждый раз повышая свой уровень мастерства, – тем самым получаете первый разряд. Потом становитесь кандидатом в мастера спорта (КМС), потом мастером спорта (МС), и все это, при прочих равных условиях, увековечивается званием мастера спорта международного класса (МСМК) по боксу. Итак, что отражает пример: вы поднимались вверх по диапазону до тех пор, пока не стали лучшим в этом виде спорта, при чём на протяжении всего пути становления спортсмена сопровождает тренер и консультанты.

Плато – это опора; то, что показывает нам, что мы стали умеющими что-то делать, но в общем диапазоне — это лишь умение уровня третьего разряда по боксу. Хотите большего — будьте готовы работать над собой, не покладая рук. Ребенка, которого папа привел в школу по боксу, становится боксером. При этом заслуженный мастер спорта тоже является боксером. Они оба занимаются боксом, различие у них только в классе, то есть в уровне подготовк

Соответственно, сама тренировка не состоит из одного только плато. Разум не начнёт перестраиваться, пока сам человек не станет прилагать усилия и осознанно его перестраивать. Но часто бывает так, что на изучение каждого следующего шага уходят годы. Вы, конечно, может выйти на плато и остановиться, перестать расти в этой плоскости (что есть предмет личного выбора каждого человека). Впрочем, важно не забывать, что вы остановившийся сегодня – завтра уже эксперт и тем более не профессионал. Да, у такого человека успело сформироваться представление о виде деятельности, и, вероятно, он даже сможет добиться каких-то результатов от применения полученных знаний. Но триумфа ему в этой сфере деятельности не видать. Скольких боксеров с третьим разрядом вы знаете? А скольких мастеров спорта международного класса? В частности, к кому из этих тренеров вы бы отдали своего ребёнка, к первому (третий разряд) или ко второму (МСМК)? Полагаю, на примере становления мастером спорта отчётливо понятно, как выглядит и строится диапазон. И не всегда при подъёме наверх человек этот путь проходит только с одним тренером, нередко бывает, что появляются другие люди, специалисты из совершенно иных сфер, но полученные при взаимодействии с этими консультантами знания и методики позволяют значительно быстрее и эффективнее усовершенствовать собственные навыки.

ПОЧЕМУ МЫ НЕ МОЖЕМ НИЧЕМУ НАУЧИТЬСЯ БЕЗ РАЗУМА?

Вопрос, безусловно, комплексный. Однако уже на данном этапе целесообразно указать, что причина кроется в нашем теле, с которым мы связаны посредством разума. Это наше тело может что-то не так сделать, что-то перепутать. «Я» человека связанно с разумом, а разум полностью связан с телом. Мы, конечно же, можем тренироваться без тела, но все равно какой бы деятельностью вы ни занимались, тело в любом случае будет задействовано. Тело нельзя отключить, в нём беспрерывно происходят различные процессы (сердцебиение, дыхание и так далее). Вероятно, в пылу попытки возразить вспомнится следующий вопрос: «И как это нельзя отключить тело? А медитация?» Медитация, как говорил Гаше Тале: «…это состояние ума, а не положение тела».

Что такое отключенное тело? Это мёртвое тело, нефункционирующее. Тело может быть парализовано, но он все равно включено.  Если какая-то двигательная функция отсутствует, потому что случилась поломка (рука не функционирует или ноги не работают), то это совершенно ничего не значит.

Так или иначе без разума тренировать тело невозможно. Например, занимаясь стендовой стрельбой, через какое-то время понимаешь, насколько от положения ног зависит диапазон движений. На круге (дисциплина «скит») стрелять руками нельзя – это гарантированно сулит промах. Стрелку в итоге придётся себя перестраивать, при этом перестраивать под каждый выстрел, под каждый угол атаки. Придётся поразмыслить,  как поставить ноги, как выстроить свое тело, ведь как только пропадает ось вращения, перед взглядом стрелка мишень исчезает. То есть неправильное положение тела приведет к тому, что в момент вылета мишени, когда вы ее уже повели, включится вестибулярный аппарат, который начнет вас балансировать, и внимание с тарелки переключится на равновесие, которое вы сразу же потеряете. Множество проведенных мной и коллегами экспериментов на практике показывают, что без задействования тела научиться нельзя.

Итак, ваше тело — непосредственный участник всех событий. И когда люди качают тело и не тренируют мозги, то у таких людей мир становится (выразимся метафорически) квадратно-перпендикулярным. В качестве примера укажем на сериал «Бандитский Петербург. Адвокат». Был такой персонаж Толя «Доктор» — яркий образ человека, который тренирует свое тело, но не мозги (разум). Схожий с этим персонаж есть еще один криминальный авторитет «Слон» из сериала «Полицейское братство».

ВЫВОДЫ

На основании проведенных научно-практических экспериментов по работе разума человека при выполнение разноплановых задач автором была выведена практическая модель конструкции разума, в ходе осмысления и применения которой человек на практике может использовать свой разум при обучении. Данная модель апробирована; логически она состоит из двух базовых составляющих: плато и диапазона. Когда речь идет о прототипах, о прототипологическом мышление, о концептуализации, — данные категории лишь затрагивают некоторые уровни диапазона. По факту, выражаясь простым научным языком,  всё, что необходимо на старте,  —  это принять для себя решение, что вы хотите, то есть чему именно вы хотите научиться.

Сложность заключается в том, что, даже зная эту модель, понимая, как выстраивается плато и диапазон, нам в любом случае нужен тренер / наставник / учитель. Человек, который поможет сформировать программу тренировки, чтобы тренирующийся на каждом уровне диапазона четко осознавал: то, что он делает,  он делает правильно. В противном случае на освоение следующего уровня в диапазоне могут уйти годы.

Кас Д’Амато, пожалуй, один из самых легендарных тренеров в истории спорта, четко знал, когда и что нужно давать Майку Тайсону, чтобы тот становился лучше, сильнее, профессиональнее. При этом, если вспомнить тренера Мухаммеда Али, Анджело Данди, то на каком-то этапе становления боксером экстра-класса и Анджело, и Али консультировались у Каса. По факту, теми психолого-философскими знаниями и чутьем, которыми обладал Д’Амато, не обладал тренер Али. И Анджело Данди прекрасно понимал, что нужна помощь. Путь к триумфу, к титулу чемпиона человек никогда не проходит один, всегда есть кто-то рядом.

Модель разума показывает, как выглядит этот путь в общей картине, но из чего он будет состоять, какие элементы будут заполнять этот диапазон, на старте неизвестно. И мой наставник, и я всегда обращаю внимание на важнейший подход: в основе любой деятельности человека должна быть школа.

Школа – это ключевой фактор, именно она формирует философию человека.

Какой бы новый навык вы ни осваивали, модель всегда будет одна и та же, разница только в наполнении. Свод рекомендаций и логическая инструкция о том, как собрать плато, выстроить диапазон и приступить к обучению будет подробна описана и представлена в монографии «Феномены разума», работа на которой производится сейчас.

 Текст статьи подготовил журналист, редактор-составитель вестника «РРУ», старший научный сотрудник НИИ «Памяти» им. Г.С. Попова и Криминологического исследовательского центра Меревская Алёна Дмитриевна.

Источник: Вестник «Результаты работы ученых». Том 3, №10 (2022): Феномены разума человека